BREVE RESEÑA SOBRE LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN

Los paradigmas de investigación son modelos o patrones de cómo se lleva a cabo la investigación científica. Son conjuntos de creencias, valores y técnicas que guían a los investigadores en su trabajo. Es decir, esquemas o patrones que guían la actividad científica y posicionan a los investigadores en tradiciones académicas. Ellos proporcionan al investigador la teoría y los referentes metodológicos para acceder al fenómeno objeto de estudio, y proporcionan un sistema filosófico y de investigación para comprender las cuestiones propias del proceso investigativo. (Miranda. 2020) Los paradigmas de investigación constan de los siguientes componentes: · Ontología: El estudio del ser, los supuestos ontológicos tienen que ver con lo que constituye la realidad, lo que es. · Epistemología: Teoría del conocimiento científico. · Metodología: Técnicas o métodos que se usan en las investigaciones científicas para alcanzar los objetivos planteados La mayoría de los paradigmas derivan de una de dos metodologías de investigación: positivismo o interpretación. Algunos ejemplos de paradigmas de investigación son: · El Positivista o empírico–analítico (Lógico-empírico) · El interpretativo (hermenéutico-simbólico) · El Sociocrítico (Dialéctico-materialismo histórico) Es indispensable que el investigador conozca y se posicione en un determinado paradigma cuando se encuentra en la etapa inicial de la formulación de un proyecto de investigación, ya que este paradigma guiará el proceso investigativo. Para aplicar un paradigma a un proyecto, primero debes identificar cuál se alinea mejor con tus objetivos y la naturaleza de tu estudio. Me explico: Si tu investigación se asocia generalmente con información cuantitativa, que se enfoca en la recolección y análisis de datos numéricos para establecer patrones, probar teorías y/o llegar a conclusiones generales, es el paradigma positivista el más adecuado a tus necesidades de búsqueda de conocimiento, ya que este tipo de investigación procura la objetividad y utiliza herramientas estadísticas para analizar los datos. Ahora bien, si la investigación tiende a ser una investigación de campo en donde intervienen variables no controladas afectadas por las decisiones humanas en donde predomina más el análisis cualitativo que el cuantitativo, entonces es el paradigma Sociocrítico, en el marco del método dialéctico, el más ajustado a ese tipo de investigación. En el paradigma sociocrítico, hay tres métodos principales que se pueden utilizar para la investigación: · Investigación-Acción: involucra a los participantes en el proceso de investigación para resolver problemas o mejorar prácticas. · Investigación Colaborativa: se centra en la colaboración entre investigadores y participantes para explorar temas de interés mutuo. · Investigación Participante: los investigadores trabajan directamente con los participantes para entender sus experiencias y perspectivas. Estos métodos enfatizan la observación, el diálogo y la participación activa de los miembros involucrados en la investigación. (Ticona. 2020) Una vez seleccionado el paradigma, este influirá en cómo formules tu pregunta de investigación, el diseño del estudio, la recopilación y análisis de datos, y cómo interpretarás los resultados. Es importante que el paradigma elegido refleje la filosofía de tu investigación y te proporcione un marco coherente para abordar tu pregunta de investigación. La mayoría de los proyectos de la UPTAEB en sus diferentes PNF, bien sea trabajos de ascenso o de pregrado, se elaboran centrados en el paradigma Sociocrítico y bajo la metodología de la Investigación Acción Participativa (IAP), por lo menos en la experiencia que he tenido a lo largo de mi práctica docente. No obstante, pienso que a veces se cae en la tentación de menospreciar las metodologías que desarrolla el paradigma Positivista, tal vez por el temor de realizar análisis cuantitativos rigurosos por la falta de experticia en estos temas. A veces debemos ser un poco eclécticos y asumir retos ya que, si la investigación nos exige el análisis de una serie temporal de datos derivada, por ejemplo, de la Econometría y con ella extraemos conclusiones y respuestas pertinentes y relevantes a nuestro problema de investigación ¿Por qué no ser un poquito positivista? Tampoco debemos caer en el error positivista de pretender aplicar analogías deterministas en el orden de las leyes de la naturaleza, propias de las ciencias exactas o naturales a problemas enmarcados en las ciencias sociales, las cuáles, a mi parecer carecen de leyes (error, que pienso, se hace tendencia en los teóricos de la dialéctica) ya que en las circunstancias en donde interviene la subjetividad humana no se puede hablar de leyes; sino de teorías debido a que las ciencias sociales no son deterministas; sino probabilísticas, es por eso que yo en particular no hablo de “Ley de la Oferta y Demanda” sino de “Teoría de la Oferta y la Demanda” por ejemplo. En resumen: la elección de un paradigma de investigación adecuado es crucial para el éxito de cualquier proyecto académico, especialmente en una institución como la UPTAEB, que tiene un compromiso claro con el desarrollo técnico, científico y social. Cada paradigma tiene sus fortalezas y limitaciones, y su aplicabilidad puede variar según el contexto del proyecto y los objetivos de la investigación. El positivismo puede ser muy efectivo en proyectos que requieren una metodología rigurosa y resultados objetivos, mientras que el interpretativismo ofrece una comprensión más profunda de las experiencias humanas y los fenómenos sociales. El enfoque del paradigma Sociocrítico es particularmente relevante para proyectos que buscan no solo entender sino también transformar la realidad social, lo cual parece alinearse bien con la misión de la UPTAEB. La pertinencia del paradigma Sociocrítico en la UPTAEB se destaca por su enfoque en la participación comunitaria y el desarrollo sostenible, así como por su capacidad para integrar conocimientos técnicos con habilidades sociales y de transformación. Esto puede fomentar una formación integral y promover un impacto positivo y duradero en la comunidad. La integración de proyectos multidisciplinarios es, sin duda, una estrategia valiosa en el ámbito académico y de investigación. Permite abordar problemas complejos desde diversas perspectivas, enriqueciendo el proceso de aprendizaje y la generación de soluciones innovadoras. En este sentido, el paradigma Sociocrítico enfatiza la importancia de la acción participativa y la transformación social, lo cual es fundamental para formar profesionales que no solo posean competencias técnicas y científicas, sino que también sean conscientes de su rol en la sociedad y estén comprometidos con el desarrollo sostenible..

EL TUTOR EN EL PNFA DE LA UPTAEB

Un tutor, en el marco de la misión “Alma Mater” de la UPTAEB y del PNFA debe ser un facilitador de saberes empático con sus estudiantes. Debe tener sentido del momento histórico para comprender las condiciones objetivas y subjetivas del proceso de transformaciones sociales y así incidir en sus muchachos en la generación del pensamiento crítico. Saber cuáles son las sensaciones, pensamientos y sentimientos que sus estudiantes pueden experimentar y brindarles las herramientas para enfrentar los desafíos educativos. Un tutor debe asumir con seriedad y responsabilidad el ejercicio de la labor profesional y los conocimientos que comparte con sus alumnos. Como tutor, el profesor debe orientar al estudiante, ayudarlo a identificar sus ventajas individuales y colectivas para enfrentar asertivamente el proceso de aprendizaje, recomendarle hábitos de estudio, motivarlo y enseñarle estrategias que le permitan generar saberes significativos y sortear las dificultades que se le presenten durante sus estudios. Ser tutor es un rol central en el proceso constructivista de enseñanza-aprendizaje. Los estudiantes esperan de nosotros un acompañamiento integral que atienda sus necesidades personales y de formación profesional que favorezca su autonomía y apoye su desarrollo emocional, social y moral. El Tutor debe: · Escuchar activamente, de esa manera permite que tus estudiantes expresen sus inquietudes e intereses de manera libre y sin cuestionamientos. · Actuar con realismo y sinceridad. Aunque las situaciones sean complejas, trabaja con los alumnos para superar los desafíos de manera valiente. · Dar apoyo y asesoramiento: Asegurarse de que los chicos aprovechen al máximo las enseñanzas y alcancen los objetivos educativos. · Promover la Integración. Así se facilita la integración de cada estudiante en el grupo de clase y en la dinámica universitaria. · Ser un agente de resolución de conflictos para ayudar a resolver dificultades o necesidades específicas del estudiante y conflictos con otros miembros de la comunidad educativa. Además, es importante que genere un ambiente de confianza y que seas un modelo a seguir. Puedes empezar por preguntarte "¿qué palabras quiero que mi estudiante utilice para describirme?" y así enfocarte en construir una relación positiva con tus estudiantes. Se debe recordar que la tutoría no es solo una labor complementaria, sino una parte esencial de la acción educativa. Tus estudiantes esperan que seas su guía, mentor y apoyo en su camino educativo

LA INVESTIGACIÓN PARA PROYECTOS Y EL PAPEL DEL TUTOR EN LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS TERRITORIALES EN EL MARCO DE LA MISIÓN "ALMA MÁTER"

Se puede iniciar esta reflexión haciendo referencia a los Programas Nacionales de Formación (PNF) en especial al Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA) los cuales son gestionados por las Universidades Politécnicas Territoriales (UPT), en general, y la Universidad Politécnica Territorial del Estado Lara “Andrés Eloy Blanco” (UPTAEB), en particular, estos se ubican en el marco de la “Misión Alma Máter”. En este sentido, se debe precisar el propósito de la misma por lo que podemos resumir que se trata de la transformación de la educación universitaria en la que se “evidencian los esfuerzos permanentes del Estado por tener una educación universitaria que responda a las condiciones socio-históricas y políticas del Proyecto de País en vías de consolidación, plasmado en los Planes de Desarrollo Nacional...en el contexto de la construcción del socialismo del Siglo XXI”. (República Bolivariana de Venezuela, Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior. 2009. p.9). En este orden de ideas, se debe vincular la importancia de la investigación la cual desempeña un papel fundamental en el desarrollo de proyectos, ya que estos constituyen íntegramente el Eje de Trabajo Productivo del PNFA y de todos los Programas y se configuran como la práctica medular en el esfuerzo de la formación profesional desde la perspectiva del aprender haciendo en el convivir de los estudiantes de manera colaborativa entre ellos, las organizaciones objetivo del proyecto y sus tutores. Por eso se trata de abordar la importancia de la Investigación en la formulación de los proyectos, concebidos como una idea sistematizada y estructurada en un plan que se establece para transformar una realidad, resolver un problema o satisfacer una necesidad; consumiendo un conjunto de recursos ya existentes; y es a través de la investigación, que se puede obtener y construir saberes, identificar problemas y encontrar soluciones inherentes a la construcción del proyecto ya que la misma le permite a este: 1. Identificar de Problemas y Oportunidades: a. La investigación permite analizar el contexto y detectar problemas o áreas de mejora en un proyecto. b. También ayuda a identificar oportunidades para innovar y optimizar procesos. 2. Generación de Saberes: a. La investigación proporciona información valiosa sobre el tema del proyecto. b. Al explorar literatura científica, datos empíricos o realizar experimentos, se construye conocimiento que puede aplicarse al proyecto. 3. Factibilidad y Evaluación: a. La investigación valida la viabilidad de las soluciones propuestas. b. Permite evaluar si las estrategias implementadas son efectivas y si los objetivos se cumplen. 4. Adaptabilidad y Flexibilidad: a. La investigación también está relacionada con la adaptabilidad y la flexibilidad. b. Al estar informados y actualizados, los grupos de estudiantes que formulan el proyecto pueden ajustar sus enfoques según las circunstancias cambiantes. 5. Políticas Flexibles: a. Las políticas organizacionales deben ser flexibles para permitir la adaptación a nuevas situaciones. b. La investigación puede ayudar a diseñar políticas más efectivas y ágiles. En resumen, la investigación es esencial para el éxito de los proyectos, ya que proporciona información, genera saberes, fomenta la adaptabilidad y contribuye al desarrollo y mejoras continuo. Por otra parte, una investigación que se desarrolla para un proyecto en el marco de los PNF se configura a través del paradigma Sociocrítico y las experiencias de este se sistematizan con el método de Investigación Acción, es por eso que, se puede decir, que el paradigma Sociocrítico utiliza el método Investigación Acción Participativa (IAP), para obtener una investigación colectiva, con el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas. El paradigma Sociocrítico se puede entender como la representación del compromiso de los integrantes de una comunidad científica con una forma de ejercer o guiar la práctica científica el cual se sustenta en la crítica social con tendencia a la autorreflexión, entendiendo que los conocimientos se construyen en base a inquietudes que surgen de las necesidades de determinados grupos sociales en donde el investigador, a diferencia del paradigma positivista, deja de ser solo un observador para convertirse en un generador de cambio que facilite las transformaciones sociales (Ticona, R. M. L. 2020). Se puede visualizar la estrecha conexión que existe entre el paradigma de investigación propuesto en los PNF (Sociocrítico), el método de Investigación (IAP) y el propósito esencial de la “Misión Alma Máter” como guías para la elaboración de los Proyectos de las UPT dentro de sus PNF. La investigación debe ser vista como un proceso dinámico y adaptativo que no solo busca respuestas, sino que también cuestiona las estructuras existentes y promueve el cambio social por lo que el paradigma Sociocrítico es adecuado para los fines de los proyectos de la UPTAEB ya que el mismo se centra en la transformación social y la emancipación. Por lo tanto, los proyectos deben diseñarse con un enfoque crítico que cuestione las normas y promueva la equidad. En un proceso de formulación de proyectos un Tutor debe procurar estrategias dirigidas a la motivación de los estudiantes a la realización asertiva del mismo, por lo que, enfocado en ese propósito, debe gestionar las condiciones necesarias para permitir que los estudiantes trabajen en proyectos que tengan aplicaciones prácticas y que puedan ver el impacto de su trabajo, además de darles la libertad de explorar sus propios intereses y preguntas de investigación a la par que celebra los logros de investigación de los chicos y proporciona plataformas para que compartan su trabajo. Motivar a los estudiantes a investigar es fundamental para su crecimiento académico y desarrollo personal por lo que el Tutor debe ser un agente activo para: 1. Promover la Relevancia Personal: a. Ayudar a los estudiantes a comprender cómo la investigación se relaciona con sus intereses personales y metas profesionales. b. Explicar cómo la investigación puede ampliar su conocimiento y habilidades en áreas que les apasionan. 2. Generar Desafíos Significativos: a. Presentar problemas o preguntas desafiantes que requieran investigación. En este sentido, los estudiantes se motivan cuando sienten que están contribuyendo a resolver un problema real. 3. Impulsar la Exploración Creativa: a. Animar a los estudiantes a explorar temas que les intriguen. En virtud de que la investigación no solo es sobre datos y hechos, sino también sobre creatividad y descubrimiento. 4. Establecer un ambiente para la Comunicación y Colaboración: a. Fomentar el convivir entre estudiantes. b. Trabajar en proyectos de investigación en equipo puede ser motivador y enriquecedor. 5. Establecer un Sistema de Reconocimiento y Premios: a. Celebrar los logros de los estudiantes en investigación. b. Reconocer su esfuerzo y otorga premios o reconocimientos por proyectos destacados. 6. Fomentar el desarrollo de Experiencias Prácticas: a. Organizar visitas a laboratorios, conferencias o charlas de expertos ya que la experiencia práctica puede inspirar a los estudiantes y mostrarles la aplicación real de la investigación. 7. Destacar el seguimiento de los Modelos a Seguir: a. Compartir historias de investigadores exitosos. b. Inspirar a través de ejemplos de personas que han hecho contribuciones significativas. (UPTAEB. 2017) Para finalizar se puede concluir que la Investigación como soporte fundamental para la formulación de Proyectos en el marco de los PNF de la UPTAEB debe ser un agente generador de saberes significativos integrados con las Unidades Curriculares de los distintos Programas desde la perspectiva del Paradigma Sociocrítico y bajo la Metodología de la Investigación Acción Participativa facilitada por un Tutor que incentive a sus estudiantes a los retos del aprendizaje constructivista y creador y motivándolos a ser agentes trasformadores de la realidad histórica en las que le toca vivir y de sus propias circunstancias, con un sentido de emancipación. REFERENCIAS: República Bolivariana de Venezuela, Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior. 2009. Lineamientos Curriculares para Programas Nacionales de Formación. Caracas. Ticona, R. M. L., Condori, J. L. M., Mamani, J. S. M., & Santos, F. E. Y. (2020). Paradigma sociocrítico en investigación. Universidad Politécnica Territorial Andrés Eloy Blanco (UPTAEB). 2017. Reglamento del Eje De Trabajo Productivo para los Programas Nacionales de Formación de la Universidad Politécnica Territorial Andrés Eloy Blanco. Aprobado en Sesión Ordinaria de Consejo Directivo Universitario. Nro. 08-17 de Fecha 31/05/2017